Guia do professor

Seis roteiros para o Ensino Médio, em Ciências da Natureza, articulando Biologia e Física. Versão técnica inicial: revisão docente pendente. Tempos são sugestões de planejamento, sem piloto em turma. A associação curricular abaixo é uma proposta dos autores, sem chancela do MEC.

Comece por aqui

1. Abra o laboratório. Preserve o trabalho importante exportando seu JSON.
2. Escolha a aula em Experimentos de um clique. A troca guarda um checkpoint nomeado do terrário anterior e abre A/B pausados; se a gravação falhar, não troca.
3. Registre hipótese antes de continuar. A/B avançam juntos; as intervenções posteriores afetam ambos. Compare sempre o mesmo dia do modelo.
4. Para acelerar, pause e use Avançar sem renderização, com o mesmo destino para o par. Um orçamento esgotado produz estado parcial, não o dia solicitado.
5. Anote seed, versão, cenário, dia, medidas e limitações; preserve checkpoints ou exporte JSON. Ao terminar, restaure o checkpoint Antes da aula.

Cada dia mostrado é do modelo acelerado, não de uma espécie real. Receitas preparadas não reconstituem o histórico de uma colônia. Água nos poros não é umidade relativa do ar.

Roteiros

• Trilhas, vento e decisões locais: 35–40 min.
• Atrito, repouso e terra solta: 35–40 min.
• Geometria e ar no ninho: 40–45 min.
• Temperatura e desenvolvimento: 40–45 min.
• Fundação e orçamento de energia: 40–45 min.
• Previsibilidade, intervenção e herança: 45–50 min.

Em GitHub, abra os arquivos .md correspondentes nesta pasta. As páginas .html são geradas desses mesmos arquivos no build; não há uma segunda versão editável. O roteiro de microclima local é complementar e anterior a este kit.

Associação curricular proposta

Referência consultada em 02/11/2026: BNCC completa, MEC. As páginas abaixo são posições do PDF, contadas a partir de 1.

• EM13CNT101, p. 557: relações quantitativas de matéria, energia e movimento; roteiros 2,3,5.
• EM13CNT202, p. 559: organização da vida e condições ambientais; roteiros 1,4,5,6.
• EM13CNT203, p. 559: consequências de intervenções ecológicas; roteiros 1,4,5,6.
• EM13CNT205, p. 559: incerteza e limites das previsões; roteiro 6.
• EM13CNT301, p. 561: formular e confrontar hipóteses com registros; todos os roteiros.
• EM13CNT302, p. 561: comunicar análises com representações variadas; todos os roteiros.

Os códigos orientam possibilidades de trabalho; uma aula isolada não certifica domínio integral da habilidade nem substitui o currículo da rede.

Avaliação formativa e revisão

Peça um registro de uma página: hipótese, comparação controlada, tabela ou desenho com dia e unidade, conclusão sustentada e uma limitação do modelo. Sugestão de rubrica, 0–2 por item: hipótese verificável; registro comparável; argumento apoiado em dados; reconhecimento de limites. Não premie apenas concordância com a hipótese do professor. Resultados sem diferença contam.

Para revisão, use a ficha de revisão: há 6 fichas sem parecer preenchido. Precisam de docentes reais de Biologia e Física; não houve revisão, SUS, pré/pós-teste ou validação pedagógica. Envie sugestões sem dados de alunos.