Trilhas, vento e decisões locais

Público: Ensino Médio, Biologia e Física. Tempo sugerido: 35–40 min. Estado: rascunho técnico; revisão por docentes de Biologia e Física pendente. Aula inicial: Feromônios e vento (trilhas-vento). Recursos: navegador com WebGL, papel ou planilha e acesso ao laboratório. Use o preparo comum antes de começar.

Objetivo

Distinguir transporte de um sinal químico, decisão local e trajetória de um agente. Formular uma hipótese que possa ser contrariada por uma observação.

BNCC

Associação proposta: EM13CNT202, EM13CNT203, EM13CNT301 e EM13CNT302. Consulte o mapeamento e a fonte oficial no guia geral. Esta associação precisa de revisão docente.

Passos e registro

1. Em 5 min, desenhe a previsão para uma trilha com vento lateral e outra sem vento.
2. Abra Feromônios e vento. Anote a seed, vento A 0/B 1,5 u. e dia 0. Há uma trilha artificial e uma colônia preparada iguais nos dois cenários.
3. Confira a visão de cima e Feromônios. Alterne A/B sem continuar; desenhe a posição inicial do sinal, da entrada e da comida. Não adicione intervenções.
4. Continue por 1 dia do modelo a 1×, pause e compare A/B. Repita até o dia 3. Registre dia, cenário, direção/extensão aparente da trilha e alimento reservado.
5. Use 10 min para separar observação do campo e deslocamento das operárias. Escolha uma operária para primeira pessoa como complemento, sem tratar sua trajetória isolada como média da colônia. Exporte o registro e recupere o backup.

Perguntas para discussão

• A distribuição química e a trajetória individual são a mesma coisa?
• O sinal pode se espalhar e enfraquecer ao mesmo tempo?
• Se o alimento não aumentar emB, isso contradiz necessariamente o transporte?

Gabarito comentado

O campo pode mudar por difusão, evaporação, advecção e novos depósitos. As escolhas são probabilísticas e locais; uma operária não segue um caminho fixo. A diferença de reservas depende também de coleta, consumo e geometria. Aceite ausência de diferença mensurável no intervalo registrado. Compare o campo inicial com o final e justifique a conclusão com os desenhos, sem impor um vencedor. Vento afeta também o ar, portanto este par não isola só a química.

O que o modelo não representa

Concentração e vento têm unidades abstratas. A trilha inicial é preparada, a imagem não é uma análise química e o ninho não representa uma espécie calibrada. Observar divergência não demonstra caos matemático.

Evidência de aprendizagem

Entregue hipótese, registro comparável com dias/unidades, conclusão com dados e uma limitação. Use a rubrica do guia geral; não há resultado obrigatório.

Revisão docente

Pendente. Nenhum professor ou turma foi consultado para aprovar este roteiro. Registre revisão e ajustes na ficha própria antes de tratá-lo como validado.